Sinds 2010 zijn onderwijsorganisaties verplicht hun bestuur en het intern toezicht daarop van elkaar te scheiden. Lag de focus in de eerste jaren vooral nog op de structuur en de vorm waarin die scheiding plaatsvond- inmiddels is er veel meer aandacht voor rolinvulling, maatschappelijke opdracht, waarden en visie op goed toezicht en bestuur.

De betekenis voor het samenspel tussen intern toezicht bestuur en medezeggenschap, de zogenaamde governance driehoek, heeft daarin bijzondere aandacht. De Wet Versterking Bestuurskracht (2017) en de geactualiseerde Codes van Goed bestuur in het Onderwijs geven een duidelijke impuls aan dat samenspel. O.a. door het intern toezicht en de medezeggenschap te verplichten tot een halfjaarlijkse dialoog en door de positie van de medezeggenschap te versterken.

Schoolleiders hebben een cruciale rol in het verbinden van bestuur en werkvloer en in het vertalen van bovenschoolse ambities naar de onderwijspraktijk. Ze zijn als het ware de spin in het onderwijsweb. Het is vooral de schoolleider die samen met zijn/ haar team, in gesprek met ouders, leerlingen en partners in de omgeving een sterke school neerzet, met een eigen gezicht.

De positie van schoolleiders staat flink in de belangsteling. Zo benadrukt de Onderwijsraad in zijn advies “Een krachtige rol voor schoolleiders” (2018) het belang van de strategische rol van schoolleiders bij onderwijsvernieuwing en -verbetering. Van schoolleiders wordt steeds meer gevraagd om hun strategisch denken en handelen te versterken: met visie op onderwijs en leiderschap richting geven aan en keuzes maken in de ontwikkeling van hun school/ scholen.